BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Menurut
teori psikologi, anak yang rasional selalu bertindak sesuai tingkatan
perkembangan umur mereka. Ia mengadakan reaksi-reaksi terhadap lingkungannya,
atau adanya aksi dari lingkungan maka ia melakukan kegiatan atau aktivitas.
Dalam pendidikan kuno aktivitas anak tidak pernah diperhatikan karena menurut
pandangan mereka anak dilahirkan tidak lain sebagai “orang dewasa dalam bentuk
kecil”. Ia harus diajarkan menurut kehendak orang dewasa. Karena itu ia harus menerima
dan mendengar apa-apa yang diberikan dan disampaikan orang dewasa/guru tanpa
dikritik. Anak tak obahnya seperti gelas kosong yang pasif menerima apa saja
yang dituangkan ke dalamnya.
Pandangan
yang lebih maju (modern) menganggap hal tersebut di atas sesuatu yang
keterlaluan, menyiksa serta mengingkari harkat kemanusiaan anak. Aliran modern
ini merombak dan mengubah pandangan itu dan mengantikannya dengan penekanan
pada kegiatan anak dalam proses pembelajaran. Anak aktif mencari sendiri dan
bekerja sendiri. dengan demikian anak akan lebih bertanggung jawab dan beani
mengambil keputusan sehingga pengertain mengenai suatu persoalan benar-benar
mereka pahami dengan baik. Walaupun mereka mengambil keputusan sendiri
berdasarkan pertingan kata hatinya, namun putusan mereka tersebut berhubungan
juga dengan masyarakat, sebab individu itu baru berarti kalau ia telah berada
dalam masyarakat.
Di dalam
proses belajar-mengajar, guru harus memiliki strategi, agar siswa dapat belajar
secara efektif dan efisien, mengena pada tujuan yang diharapkan. Salah satu
langkah untuk memiliki strategi itu ialah harus menguasai teknik-teknik
penyajian, atau biasanya disebut metode mengajar.
Teknik
penyajian pelajaran adalah suatu pengetahuan tentang cara-cara mengajar yang
dipergunakan oleh guru atau instrukstur. Pengertian lain ialah sebagai teknik
penyajian yang dikuasai oleh guru untuk mengajar atau menyajikan bahan
pelajaran kepada siswa di dalam kelas, agar pelajaran tersebut dapat ditangkap,
dipahami dan digunakan oleh siswa dengan baik. Di dalam kenyataan cara atau
metode mengajar atau teknik penyajian yang digunakan guru untuk menyampaikan
informasi atau massage lisan kepada siswa berbeda dengan cara yang ditempuh
untuk memantapkan siswa dalam menguasai pengetahuan, keterampilan serta sikap.
Metode yang digunakan untuk memotivasi siswa agar mampu menggunakan
pengetahuannya untuk memecahkan suatu masalah yang dihadapi ataupun untuk
menjawab suatu pertanyaan akan berbeda dengan metode yang diguanakan untuk
tujuan agar siswa mampu berpikir dan mengemukakan pendapatnya sendiri di dalam
menghadapi segala persoalan.
Kita
mengenal bermacam-macam teknik penyajian dari yang tradisional, yang digunakan
sejak dahulu kala, tetapi juga yang modern, yang digunakan baru akhir-akhir ini
saja.
Perkembangan
selanjutnya para ahli masih tersu mengadakan penelitian dan eksperimen agar
dapat menemukan teknik penyajian yang dipandang paling efektif untuk pelajaran
tertentu. apakah hal itu akan terjawab, kita serahkan pada hasil penelitian
para ahli tersebut.
Dari
bermacam-macam teknik mengajar itu, ada yang menekankan peranan guru yang utama
dalam pelaksanaan penyajian, tetapi ada pula yang menekankan pada media hasil
teknologi meoderen seperti televise, radio, kasset, video-tape, film,
head-projector, mesin-belajar dan lain-lain, bahkan telah menggukanan bantuan
satelit. Ada pula teknik penyajian yang hanya digunakan untuk sejumlah siswa
yang terbatas, tetapi ada pula yang digunakan untuk sejumlah siswa yang tidak
terbatas.
Metode
mengajar yang guru gunakan dalam setiap kali pertemuan kelas bukanlah asal
pakai, tetapi setelah melalui seleksi yang berkesesuaian dengan perumuan tujuan
intruksional khusus. Sebab dalam kegiaatan belajar mengajar, mengajar bukan
semata persoalan menceritakan. Belajar bukanlah konsekuensi otomatis dari
perenungan informasi ke dalam benak siswa. Belajar memerlukan keterlibatan
mental dan kerja siswa sendiri. Penjelasan dan pemeragaan semata tidak akan
membuahkan hasil belajar yang langgeng. Yang bisa membuahkan hasil belajar yang
langgeng hanyalah kegiatan belajar aktif.
Agar
belajar menjadi aktif siswa harus mengerjakan banyak sekali tugas. Mereka harus
menggunakan otak, mengkaji gagasan, memecahkan masalah, dan menerapkan apa yang
mereka pelajari. Belajar aktif harus
gesit, menyenangkan, bersemangat dan penuh gairah. Siswa bahkan sering
meninggalkan tempat duduk mereka, bergerak leluasa dan berfikir keras (moving about dan thinking aloud)
Untuk bisa
mempelajari sesuatu dengan baik, kita perlu mendengar, melihat, mengajukan pertanyaan
tentangnya, dan membahasnya dengan orang lain. Bukan Cuma itu, siswa perlu
“mengerjakannya”, yakni menggambarkan sesuatu dengan cara mereka sendiri,
menunjukkan contohnya, mencoba mempraktekkan keterampilan, dan mengerjakan
tugas yang menuntut pengetahuan yang telah atau harus mereka dapatkan.
Dengan
menyadari gejala-gejala atau kenyataan tersebut diatas, maka dalam penelitian
ini penulis penulis mengambil judul “Meningkatkan Prestasi Belajar Pendidikan
Agama Islam Dengan Menerapkan Model Pengajaran Tuntas Pada Siswa Kelas IV SDN
ABC Kec. Kota
Jakarta Tahun
Pelajaran 2009/2010.”
B. Rumusan Masalah
Bertitik
tolak dari latar belakang diatas maka penulis merumuskan permasalahnnya sebagi
berikut:
1.
Apakah
penerapan model pembelajaran tuntas dapat meningkatkan prestasi siswa terhadap
materi pelajaran Pendidikan Agama Islam pada siswa Kelas IV SDN ABC Kec. Kota Jakarta ?
2.
Bagaimanakah pengaruh model pembelajaran tuntas dalam
meningkatkan motivasi belajar Pendidikan Agama Islam pada siswa Kelas IV SDN
ABC Kec. Kota Jakarta ?
C. Pemecahan Masalah
Untuk meningkatkan prestasi dan motivasi siswa dalam
belajar Pendidikan Agama Islam, khususnya di SDN ABC Kec. Kota Jakarta, salah satunya yaitu dengan
menerapkan model pembelajaran tuntas. Dengan menerapkan model pembelajaran ini
diharapkan prestasi serta motivasi belajar Pendidikan Agama Islam dapat
meningkat.
D. Batasan Masalah
- Penelitian
ini hanya dikenakan pada siswa Kelas IV SDN ABC Kec. Kota Jakarta
tahun pelajaran 2009/2010.
- Penelitian
ini dilaksanakan pada bulan April semester genap tahun palajaran 20../20.....
- Materi
yang disampaikan adalah pokok bahasan kisah-kisah Nabi.
E. Tujuan Penelitian
Sesuai
dengan permasalahan di atas, penelitian ini bertujuan untuk:
- Ingin
mengetahui bagaimanakah peningkatan prestasi belajar Pendidikan Agama
Islam setelah diterapkannya model pembelajaran tuntas pada siswa Kelas IV SDN ABC Kec.
- Ingin mengetahui pengaruh model pembelajaran tuntas
dalam meningkatkan prestasi dan motivasi belajar terhadap materi pelajaran
Pendidikan Agama Islam setelah diterapkan model pembelajaran tuntas pada siswa Kelas IV SDN ABC Kec.
ATAU HUBUNGI KAMI
